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第656章 首批专业学生的 入学与期待（第1页）

初秋的风，带着几分清爽，吹遍了全国十所高校的校园。随着非遗智能保护规模化推广的稳步推进，由中心联合高校设立的“非遗智能保护专业”，终于迎来了批5oo名学生。这5oo名年轻人，来自五湖四海，带着对“非遗+智能”的好奇与憧憬，踏入了大学校园，成为了非遗智能保护领域的第一批“拓荒者”。

可这份憧憬，并没有持续太久。入学第一周，不少学生的迷茫与困惑，就渐渐显露出来。教学楼的走廊里，几位学生围在一起，低声交谈着，语气中满是不确定。“当初填报志愿的时候，觉得‘非遗+智能’又酷又有意义，以为能学到很多前沿技术，可现在上课才现，要学的东西又杂又难，缂丝提花参数、陶瓷釉色配方，听得我一头雾水。”一位戴眼镜的男生皱着眉头说道，语气中带着几分沮丧。

“是啊，我也一样。”旁边一位女生附和道，“我根本不知道毕业后能做什么，是去非遗中心做技术，还是去匠人作坊帮忙？或者只能找一份和普通计算机、手工艺相关的工作？要是这样，当初还不如报一个更热门的专业。”

这样的困惑，在批学生中，并不少见。部分学生对专业认知模糊，不清楚专业的培养目标、就业方向，只是凭着“觉得很酷”“前景不错”的模糊印象填报了志愿；还有一部分学生，面对“缂丝提花参数解析”“陶瓷釉色配方数字化”“非遗工艺数据建模”等专业性极强的课程，产生了强烈的畏难情绪，上课走神、作业拖延的情况越来越多，课堂参与度一度低至6o%。

高校的专业老师们，很快就现了这个问题。他们第一时间将学生的困惑，反馈给了苏晚团队。正在筹备东南亚皮影戏智能保护项目的苏晚，得知消息后，立刻暂停了手中的工作，召集林默、陈曦等人，召开紧急会议。

“学生是我们非遗智能保护事业的未来，要是他们对专业失去信心，对未来感到迷茫，不仅会影响他们的学习和成长，更会影响整个行业的长远展。”苏晚的语气中，带着几分凝重，“我们必须立刻采取措施，解决学生的认知模糊和畏难情绪，让他们真正了解这个专业，爱上这个专业，找到自己的方向。”

林默点了点头，补充道“我觉得，核心问题在于‘认知错位’和‘门槛过高’。学生们以为这个专业只是‘智能技术+非遗’的简单叠加，不知道它的核心是‘用科技守护非遗’；同时，我们直接给他们灌输复杂的工艺知识和技术参数，没有循序渐进，导致他们难以适应，产生畏难情绪。”

陈曦也说道“没错，我们可以从两个方面入手一方面，开设行业认知课，邀请我们团队的核心成员、一线匠人，现身说法，让学生们了解非遗智能保护的实际工作内容、行业前景，解决他们的认知模糊问题；另一方面，优化课程设置，将复杂的工艺学习拆解为入门级项目，降低学习门槛，缓解他们的畏难情绪。同时，实行导师制，为每位学生制定个性化学习计划，让他们有明确的学习目标。”

会议很快达成共识，各项措施迅落地。先，十所高校同步开设“非遗智能保护行业认知课”，每周一节课，邀请苏晚、林默、陈曦等中心核心成员，以及王承安、张师傅、李姐等十位资深非遗匠人，轮流走进课堂，分享他们用科技保护非遗的真实故事和亲身经历。

认知课的第一节课，由林默主讲。他没有一上来就讲复杂的技术理论，而是从自己“用代码保护桂花糕工艺”的故事说起。“我以前是做计算机研的，一直觉得非遗离自己很远，直到有一次，我遇到了一位桂花糕匠人，他告诉我，自己的祖传配方，只能口传心授，担心以后会失传。”林默站在讲台上，语气温和而坚定，“那一刻，我突然意识到，科技不仅能改变生活，还能守护传承。于是，我放弃了原本的工作，加入了苏晚团队，用代码记录桂花糕的配方参数、制作工艺，让这门老手艺，能通过数据的形式，永久保存下来。”

他一边说着，一边播放了桂花糕智能保护的视频——视频中，匠人用智能称量设备把控配料比例，用数据记录仪记录酵时间、烘烤温度，原本只能靠“感觉”制作的桂花糕，变得有数据可依、有痕迹可寻。“非遗智能保护，不是用科技取代手工，而是用科技为手工保驾护航；我们的工作，不是冰冷的代码和数据，而是有温度的传承与守护。”林默的话，深深打动了在场的每一位学生，课堂上的掌声，此起彼伏。

之后的认知课上，苏晚分享了自己从最初筹备景德镇体验营，到推动跨区域规模化推广，再到搭建全国非遗智能合作网络的经历，告诉学生们“非遗智能保护，是一份有意义、有价值的事业，它需要我们既懂科技，又懂非遗，既要有专业能力，又要有责任与担当。未来，你们将成为连接非遗与智能的桥梁，让更多的老手艺，在你们的手中，焕新的生机。”

陈曦则从技术研的角度，分享了自己带领团队，为不同非遗品类定制智能设备的故事——从浙江木雕的随形扫描模块，到广东广绣的牛角针头，再到四川竹编的轻量化记录仪，每一个设备的优化，每一个参数的调整，都是为了更好地贴合匠人需求，守护非遗工艺。“你们未来可能会成为技术研人员，可能会成为工艺数据分析师，也可能会成为非遗项目管理者，但无论你们选择哪个方向，都要记住，技术的核心，是服务于人，服务于传承。”

除了中心成员的分享，十位非遗匠人也轮流走进课堂，用自己的亲身经历，为学生们答疑解惑。张师傅带着自己的八仙过海木雕3d模型，分享了自己从抵触智能设备，到主动用动作捕捉技术记录祖传手艺的转变，告诉学生们“老手艺不怕创新，就怕失传，你们用科技帮我们记录手艺、传承手艺，就是在做一件功德无量的事。”

李姐则带来了自己用智能设备绣制的广绣作品，展示了跨地域工艺融合的成果，笑着说道“我以前从来没想过，能通过线上平台，借鉴蜀锦的工艺参数，优化自己的广绣作品。你们年轻人，懂科技、有想法，未来一定能让非遗工艺，走出更广阔的天地。”

一场场生动的认知课，一个个真实的故事，渐渐解开了学生们心中的困惑。越来越多的学生，开始明白非遗智能保护专业的意义，也渐渐清晰了自己的学习目标和未来方向。“原来，我们不是在学一门‘不伦不类’的专业，而是在做一件守护文化的大事。”之前迷茫的男生，在听完课后，眼神变得坚定起来。

与此同时，“双导师制”也正式落地实施。每一位学生，都配备了两位导师——一位是高校的专业教师，负责指导学生的理论学习、专业知识积累；另一位是非遗匠人或企业导师，负责指导学生的工艺实践、技能提升。中心还根据学生的兴趣爱好、专业特长，为每位学生制定了个性化的学习计划，让学生们能朝着自己感兴趣的方向，有针对性地学习。

比如，对纺织类非遗感兴趣的学生，由广绣匠人李姐、蜀锦匠人担任工艺导师，指导他们学习纺织工艺、针法技巧，了解智能织造设备的操作与优化；对陶瓷类非遗感兴趣的学生，由王承安师傅担任工艺导师，带着他们走进陶瓷作坊，学习陶瓷上釉、烧制工艺，掌握釉色数据的记录与分析；对木雕、竹编类非遗感兴趣的学生，则由张师傅等匠人指导，学习雕刻、编织技巧，熟悉动作捕捉设备、参数记录仪的使用。

“双导师制太贴心了，我一直对苏绣很感兴趣，现在有苏绣匠人当我的工艺导师，能近距离学习苏绣工艺，还能了解智能设备在苏绣中的应用，感觉收获满满。”一位对苏绣感兴趣的女生，兴奋地说道。

为了缓解学生们的工艺学习畏难情绪，苏晚团队还联合高校，对课程设置进行了优化，将复杂的工艺学习，拆解为一个个入门级项目，让学生们从简单的内容学起，循序渐进，逐步提升。

比如，在“非遗工艺数据记录”课程中，老师没有直接让学生学习缂丝提花参数、陶瓷釉色配方的复杂记录方法，而是先让学生们用智能设备，记录简单的糕点花纹制作参数——用智能称量设备记录配料比例，用数据记录仪记录花纹压制的力度、度，再通过数据分析，优化花纹的制作效果。这个入门级项目，操作简单、难度不大，还能让学生们快掌握智能设备的使用方法，了解工艺数据记录的核心逻辑。

在实践课堂上，学生们围在智能设备旁，认真地操作着，时不时地向导师请教问题。“老师，这个力度参数怎么调整，才能让糕点花纹更清晰？”“这个数据记录下来，怎么分析才能找到优化方向？”导师们耐心地解答着学生们的疑问，手把手地指导他们操作，让学生们在实践中，慢慢建立起学习信心。

之后，老师再逐步引导学生们，学习更复杂的工艺数据记录——从剪纸图案的参数记录，到木雕纹理的力度分析，再到缂丝提花的参数调试、陶瓷釉色的配方记录，一步步提升学习难度。这种“循序渐进”的学习模式，有效缓解了学生们的畏难情绪，越来越多的学生，开始主动参与课堂实践，积极思考问题，课堂参与度，从最初的6o%，快提升至9o%。

在这批学生中，oo后女生李小雨，格外引人注目。她来自苏州，从小在奶奶的苏绣作坊长大，奶奶是当地有名的苏绣匠人，一手苏绣技艺，出神入化。小时候，李小雨常常坐在奶奶身边，看着奶奶用绣针，一针一线地绣出精美的苏绣作品，听奶奶讲苏绣的历史与故事。可随着奶奶年纪越来越大，眼神渐渐模糊，手指也不如以前灵活，李小雨看着奶奶手中的绣针，心中渐渐生出一个念头“我要想办法，让奶奶的苏绣手艺，永远传承下去。”

高考结束后，当李小雨看到“非遗智能保护专业”的招生信息时，毫不犹豫地填报了这个专业。她以为，这个专业能让她学到“用科技保护苏绣”的方法，可入学后，面对复杂的课程和模糊的就业方向，她也渐渐陷入了迷茫——她不知道，自己学到的知识，到底能不能帮到奶奶，能不能真正守护好苏绣手艺。

直到听完林默“用代码保护桂花糕工艺”的故事，李小雨心中的迷茫，才渐渐消散。那天晚上，她坐在书桌前，写下了一篇日记“今天，林默老师的故事，深深打动了我。他用代码，守护了桂花糕的手艺，让我明白，科技从来都不是冰冷的，它可以成为守护非遗的力量。我奶奶是苏绣匠人，她的手艺，是我们家的宝贝，也是国家的非遗瑰宝。我想成为‘非遗的摆渡人’，用我学到的科技知识，帮奶奶记录苏绣工艺，帮更多的老手艺‘活’下去，让古老的苏绣，在智能时代，绽放出更耀眼的光芒。”

写完日记，李小雨的眼神，变得格外坚定。她立刻拿出手机，向学校提交了申请，主动要求参与苏晚团队的“苏绣智能织造项目”实训，希望能在实践中，学到更多实用的知识和技能，为后续保护苏绣手艺，打下坚实的基础。

实训项目很快启动，李小雨和其他几位对苏绣感兴趣的学生，一起走进了苏绣智能织造实训基地。实训基地里，摆放着多台智能织造设备，还有不少苏绣匠人，正在指导学生们操作。李小雨第一次近距离接触苏绣智能织造设备，既兴奋又紧张，她小心翼翼地操作着设备，认真地记录着每一个参数，生怕自己出错。