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第216章 创造的边界（第6页）

莱拉用玩具乐器尝试表达她的情感。有时兴奋，有时安静，有时困惑。

“我不知道怎么说‘谢谢但有点怕’。”她皱眉。

阳光连接（4天）：

莱拉拜访了艾拉阿姨和她的幽灵小树。小树轻轻摇摆，出柔和光芒。

“小树帮我。”莱拉说。

她让不同存在听她的音乐草稿：爷爷（测量者）、奶奶（艺术家）、邻居园丁、深渊植物。

每个人分享感受：“我感到好奇。”“我感到温柔。”“我感到……问题。”

莱拉调整她的音乐。

时间成熟（5天）：

莱拉每天练习一点点，修改一点点。有时放弃，第二天又回来。

“歌有自己的想法。”她说。

完整呈现（生日当天）：

在家庭生日派对上，莱拉站在小椅子上，面对家人和朋友，还有通过全息连接的深渊研究者。

她深吸一口气，开始：

音乐很简单——几个音符的重复和变化。但每个人都安静了。

有水的流动声，有星星的闪烁声，有疑问的上升旋律，有感谢的温暖和声，还有……一个开放的结尾，像一个问题悬挂在空中。

音乐结束。沉默。

然后深渊植物开始光。幽灵小树的花朵同时开放。

通过小树，深渊回应了：

一个简单的旋律，温暖，肯定，然后……一个同样的开放结尾。

“深渊回答了我的问题！”莱拉眼睛亮，“深渊说……不孤单。因为我们对话。”

在场成年人震撼了。

莱拉的作品虽然技术上简单，但体现了创造完整性的所有维度：

·土壤：她吸收了多种音乐传统

·种子：基于她真实的疑问和感谢

·雨水：承载了她的复杂情感

·阳光：与多存在对话，包括非人类存在

·时间：她耐心展，允许作品成长

更重要的是：她的创造引了真实的跨存在对话。

“儿童本能地知道完整创造，”艾拉在事后分析中说，“他们还没有学会快产出、表面创新、技术炫耀。他们自然地整合：好奇（种子）、学习（土壤）、感受（雨水）、分享（阳光）、耐心（时间）。我们需要向儿童学习如何创造。”

莱拉的《给深渊的歌》被记录下来，成为创造完整性教育的案例。

第一百七十章：创造的边界问题

随着创造完整性框架的推广，一个更根本的问题浮现：我们能够创造什么？应该创造什么？

纪元的第八个月，三个争议性创造项目引了激烈辩论：

项目一：意识复制技术

一个测量者团队开了技术，可以近乎完美地复制一个存在的意识模式到另一个载体（机械或数字）。声称可以“实现永生”或“备份重要智慧”。

反对者：“这是在创造存在的副本！这会摧毁个体唯一性的神圣性！而且副本意识有权利吗？”

项目二：情感编辑技术

一个边界-艺术家团队开了技术，可以精确编辑或增强特定情感。声称可以帮助治疗创伤、增强幸福。

反对者：“情感是我们人性的核心！编辑情感就是编辑我们的本质！而且谁决定‘正确’的情感状态？”

项目三：现实编织实验

一个受苏晴启的艺术家团队，使用深渊植物和意识技术，尝试“编织”新的小型现实领域。声称是“终极艺术形式”。

反对者：“我们在扮演神吗？创造现实？这可能导致存在性混乱！而且新现实中的生命形式有道德地位吗？”

这三个项目都通过了技术评估，甚至体现了创造完整性：技术深度、个人洞见、情感真实、连接对话、耐心过程。

但它们提出了边界问题：有些事我们能够做，但应该做吗？

平衡议事会召开了紧急伦理峰会。