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第167章 撤离作业（第2页）
第二名学生补充：“虽然幅度小，但恢复机制失效，这说明系统无法自我修正。”
赫西尔依旧只是记录。
他接着点开第三十六小时节点。
这一次，举手的人明显更多。
理由也更加集中：设备损毁，结构塌陷，安全边界被触及。
然后是第四十八小时。
第五十小时。
直到最后一个节点。
“选择在生物出现后才撤离的人。”赫西尔说。
举手的人很少。
其中一名学生的理由很直接：“在那之前，我认为都属于环境风险，可以通过调整策略解决。”
赫西尔看着他，问了一个问题。
“如果没有出现生物，你会继续吗？”
学生迟疑了一下，点头。
赫西尔没有反驳。
而是把投影切换到另一份资料。
那是一段统计图。
“这是近二十年内，学院记录在案的类似任务失败案例。”他说，“其中百分之六十四，在生物出现前就已经无法撤离。”
他停顿了一下。
“你们习惯把‘危险’和‘敌人’绑定在一起。”
“但现实中，敌人往往是最后一个出现的。”
教室里非常安静。
这不是训斥，而是一种被迫接受的事实。
“现在，我告诉你们这次作业真正的评分方式。”赫西尔说。
不少学生抬头。
“不是看你选了哪个时间点。”他说，“而是看你是否清楚地知道——如果你选错了，你会失去什么。”
他点开几份匿名作业。
有的写得非常详细，列出了继续推进可能获得的数据收益。
有的则明确写道，选择撤离是为了保住人员完整性。
“这两种，都可以接受。”赫西尔说。
“不可接受的是第三种。”
他点开一份作业。
理由只有一句话——“我觉得还能再看看。”
赫西尔没有点名。
“这不是判断。”他说，“这是拖延。”
“在真实任务中，拖延会被环境放大成错误。”
他关掉投影。
“这门课不会教你们最优解。”赫西尔说，“因为很多时候，没有。”
“它只会反复要求你们回答一个问题。”
他看向所有学生。
“如果今天你必须放弃一件事，你能不能清楚地说出原因。”
下课铃声响起。
这一次，没有人立刻讨论怪物，也没有人关心下一节会讲什么。
不少学生在离开教室时，都在低头重新看自己的作业。
林澈走在最后。
他很清楚，这门课已经完成了第一阶段的目标。
它没有教会任何技巧。
但它已经开始筛选一种能力——
在还没被逼到绝境之前，主动结束一段行动的能力。
